Un Collège Ambition Réussite
Ethnographie d'une rentrée en classe de sixième
Marchive Alain
Paris : L'Harmattan, mai 2011, 205 p. (Savoir et Formation)
Cet ouvrage est le résultat d'une enquête ethnographique menée par un collège intégré dans un réseau « ambition réussite » (RAR). L'enquête est centrée sur une classe de 6e observée au cours des activités d'enseignement et hors classe.
Au-delà de la description de la vie d'un collège de banlieue, ce livre s'interroge sur les diverses formes de l'expérience scolaire, sur les conditions de l'action didactique et sur les réponses au défi que pose à l'enseignement « l'hétérogénéité extrême » des élèves. Il mêle descriptions ethnographiques, extraits d'entretiens, portraits de professeurs et analyses plus distanciées sur de nombreux aspects de la vie scolaire : les mécanismes de l'instauration des règles et la mise en place de l'autorité du professeur dans la classe, les formes de l'engagement du professeur et l'importance des conditions d'arrière-plan dans l'organisation et le déroulement des situations d'enseignement, le dispositif RAR et les multiples formes de l'aide individualisée, etc.
Une grande école : pourquoi pas moi ?
Le droit au mérite
Dardelet Chantal, Hervieu-Wane Fabrice, Sibieude Thierry
Paris : Armand Colin, juin 2011, 195 p.
Ce livre est une réflexion sur les fragilités et les ressources de notre système éducatif, un retour d'expérience sur un dispositif novateur en faveur de l'égalité des chances, un zoom salutaire sur une initiative pensée dans le cadre d'une conception républicaine et démocratique de l'école et allant à l'encontre de la discrimination positive promue par Sciences Po.
Certains établissements ont mis en place des voies réservées sur critères territoriaux. D'autres, à l'image de l'Essec, ont choisi de développer un système original de tutorat entre des étudiants et des lycéens issus de milieux populaires ou de quartiers défavorisés. Ce dispositif fait tomber les autocensures, restaure la confiance en soi, redonne du capital culturel et rend possible des parcours d'excellence pour des jeunes qui n'auraient jamais imaginé les atteindre.
Les auteurs pensent qu'il est urgent de restaurer plus d'égalité des chances dans l'accès à l'enseignement supérieur et de former des cadres représentatifs de la diversité sociale et culturelle du pays.
Liberté, (in)égalités, hérédité
Valérian Pham Ngoc, Tauzin Gilles
Paris : Presses des Mines, oct. 2011, 217 p. (Libres opinions)
Réseaux « ambition réussite », conventions éducation prioritaire, soutien individualisé, internats d'excellence, etc. Aujourd'hui, de nombreuses actions s'attachent à favoriser l'égalité des chances à l'école en France. Pourtant, les résultats ne sont pas à la hauteur des espérances : les enfants défavorisés restent exclus des études les plus prestigieuses.
Appuyé par la recherche actuelle et des témoignages de terrain, cet ouvrage montre que les inégalités s'accumulent petit à petit depuis la petite enfance, conjuguant influence sociale et contextes scolaires, mais qu'elles ne deviennent vraiment visibles qu'au collège, où se concentrent la plupart des actions.
Assistants d'éducation
Quelle contribution au projet éducatif de l'établissement ?
Barbier Christophe
Grenoble : CRDP de l’académie de Grenoble, sept. 2011, 221 p.
Exerçant leur fonction de façon provisoire, les assistants d'éducation échappent bien souvent aux dispositifs de formation. Pourtant, devenir éducateur ne s'improvise pas plus que devenir enseignant. Et quiconque a travaillé en établissement scolaire sait combien l'efficacité des assistants d'éducation peut en influencer positivement le climat. Simple et synthétique, ce livre vise à leur donner les bases d'une « culture de service », des clés de compréhension des politiques éducatives actuelles, ainsi que des pistes pour améliorer leurs pratiques professionnelles (sur des points tels que la relation éducative, l'autorité, l'utilisation de la punition, etc.). Mais cet ouvrage s'adresse aussi à ceux qui sont amenés, au quotidien, à accompagner les assistants d'éducation ; les CPE en particulier, dans des pages spécifiques aisées à repérer, y trouveront ainsi des réflexions et des outils utiles à l'organisation du service de la vie scolaire.
Évaluer à l’heure des compétences
Colsaët Françoise, Mével Yannick.
Cahiers pédagogiques, sept.-oct. 2011, n° 491, p. 10-58
Paris : Le CRAP-Cahiers pédagogiques
« Au-delà de la question inévitable des notes, une idée forte émerge des récits de pratiques rassemblés dans ce dossier : évaluer les apprentissages des élèves dans le cadre d’une approche par compétences amène à reconsidérer bien des dimensions du métier, dans la mise en activité des élèves, les dispositifs d’aide, les relations avec leurs parents, le travail en équipes. » Maria-Alice Médioni pose la question de l’« évaluationnite » et de ses dérives. Xavier Nicquevert invite à ne pas perdre de vue l’évaluation formative. Jean-Michel Zakhartchouk tente de montrer qu’on peut tirer du positif du LPC à certaines conditions comme la mise à distance avec la notion de acquis-non acquis.
Programme ÉCLAIR - Le vade-mecum (PDF)
Paris : MENJV, mai 2011
Ce vade-mecum, élaboré par le ministère de l'éducation nationale, présente les principes structurants du programme ÉCLAIR, puis propose un focus sur la transmission des savoirs et le climat scolaire. Il comporte aussi des pistes d'action et des outils pour sa mise en œuvre.
Les ÉCLAIR en vidéo
Paris : MENJV, sept. 2011
Le site Éduscol présente le programme ÉCLAIR en vidéo à travers sa mise en place au collège Saint-Exupéry de Mulhouse en liaison avec les écoles de son réseau.
Relations école - parents : outils
Paris : MENJV, oct. 2011
La mallette des parents d’élèves de sixième comporte un ensemble d’outils pratiques pour aider les équipes éducatives à dialoguer avec les parents. L’objectif est d’aider les familles à suivre la scolarité de leurs enfants. En 2011-2012, la mallette s’enrichit de nouvelles fiches supports.
Deux nouvelles fiches permettent aux animateurs des rencontres d’aborder avec les parents les thèmes suivants : le harcèlement entre élèves et des conseils pour réagir ; la santé, facteur essentiel dans les apprentissages et le bien-être à l’école.
La mallette comprend un DVD, pour lancer les échanges et des fiches supports, pour encadrer les ateliers-débats. Ces outils sont conçus pour encadrer 3 débats : « comment aider mon enfant ? », « comprendre où en est mon enfant » et un bilan de l’opération, qui permet de revenir sur des questions précises.
Reportage au collège Belle de Mai de Marseille
Mener un projet interdisciplinaire en réseau (collège-écoles)
Auclaire Jean-Pierre, Delarue Francis
Chasseneuil du Poitou : VEI-CNDP, août 2011
Présentation du collège, « Éclair », Belle de Mai de Marseille et description du projet interdisciplinaire « À la découverte de l'univers » mené en réseau (collège-écoles) avec des partenaires associatifs et le rectorat.
Carnet de voyage - Entrer dans la production d’écrits
Blanc Virginie
Chasseneuil du Poitou : VEI-CNDP, mai 2011
Dossier pédagogique. Le projet interdisciplinaire « Carnet de voyage » facilite l'entrée des élèves dans l'acte d'écrire et les amène à construire tous types d'écrits. Il concourt également à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. Des exemples et des conseils pour sa mise en oeuvre.
Reportage à l’école maternelle Catherine de Strasbourg
Ouvrir l’École aux parents
Auclaire Jean-Pierre, Arlen Martin
Chasseneuil du Poitou : VEI-CNDP, avril 2011
Le projet « Ouvrir l'École aux parents », mené à l'école maternelle Catherine permet à des mères d'élèves d'acquérir les bases du français et de comprendre le fonctionnement de l'institution scolaire pour accompagner leurs enfants dans leur scolarité et dans leur vie de citoyen.
Reportage au lycée Jean Moulin de Roubaix
Mener une politique de partenariats pour la Réussite
Auclaire Jean-Pierre, Delarue Francis
Chasseneuil du Poitou : VEI-CNDP, avril 2011
Grâce aux nombreux partenariats noués avec les différents échelons du système éducatif et les représentants du monde économique, le lycée Jean Moulin offre à ses élèves de réelles opportunités de réussite scolaire et d'insertion sociale et professionnelle.
Le Programme Parler
Grenoble : Les éditions de la cigale, 2011
Le programme de prévention de l'illettrisme et de l'échec scolaire P.A.R.L.E.R. (Parler, apprendre, réfléchir, lire ensemble pour réussir) a été réalisé par une équipe de recherche de l'université Pierre-Mendès-France de Grenoble. Conduit de 2005 à 2008 sur toute la durée du cycle 2 (GS, CP, CE1) dans plusieurs écoles de REP de l'agglomération grenobloise, auprès d'élèves pour la plupart issus de familles très défavorisées, il a consisté en un enrichissement langagier et cognitif explicite et systématique (scolaire, périscolaire et familial). À l'issue du programme, les performances obtenues par ces élèves étaient non seulement très supérieures à celles du groupe témoin, mais très proches de celles de l'échantillon national - voire meilleures. Afin de généraliser le dispositif, les auteurs du projet ont donc confié aux éditions de la Cigale la conception d'une offre de prévention précoce sur le développement du langage. Celle-ci, Parler Bambin, s'adresse à l'ensemble des acteurs de la petite enfance.
Observatoire national des zones urbaines sensibles. Rapport 2011 (PDF)
Chevalier Corinne
Saint-Denis La Plaine : Les Éditions du CIV
Ce rapport mesure l’évolution des quartiers qui bénéficient des dispositifs de la politique de la ville et propose une photographie de l’évolution des écarts de développement entre les territoires, dans tous les domaines touchant le quotidien des habitants : emploi, santé, éducation, habitat, sécurité...
Ce rapport fait état d’une diminution de la population dans ces quartiers où les habitants, majoritairement issus de l’immigration, restent plus jeunes, moins diplômés et moins actifs qu’ailleurs. Le principal point de difficulté dans les zones urbaines sensibles reste, cette année encore, le taux de chômage qui touche 21 % des actifs de 15 à 59 ans et près de 42 % des 15 à 24 ans. Cette année, un chapitre sur l’immigration et la situation des personnes immigrées a été ajouté et indique que 52,4% des personnes vivant en ZUS sont issues de l’immigration, et 64% en région parisienne.
L'état de l'École : 30 indicateurs sur le système éducatif français (PDF)
Quéré Michel (sous la dir.)
L'État de l'École, nov. 2011, n° 21, 80 p.
Paris : DEPP-Département de la valorisation et de l'édition
Déclinée en 30 indicateurs statistiques, cette vingt-et-unième édition de L'état de l'École propose une analyse synthétique des coûts, des activités et des résultats du système éducatif français. Illustrant les questions vives de notre École, elle en observe les évolutions et apporte l'éclairage des comparaisons internationales.
L'étude confirme l'importance des facteurs sociaux dans les performances scolaires en France entre 2003 et 2009. En effet, la proportion d'élèves maîtrisant les compétences de base requises en fin d'école et de collège en français et en mathématiques varie de 80 % à 90 % selon le niveau scolaire et la discipline mais se révèle bien plus faible pour les élèves en retard et scolarisés dans les réseaux « ambition réussite ».
L'Évolution du nombre d'élèves en difficulté face à l'écrit depuis une dizaine d'années (PDF)
Daussin Jeanne-Marie, Kespaik Saskia, Rocher Thierry
Paris : INSEE, 2011, p. 137-152 (France, portrait social)
Depuis une dizaine d'années, le pourcentage d'élèves en difficulté face à l'écrit a augmenté de manière significative et près d'un élève sur cinq est aujourd'hui concerné en début de 6e. En moyenne, les filles ont de meilleures performances que les garçons dans le domaine de la compréhension de l'écrit ; cet écart s'accroît dans la quasi-totalité des pays de l'OCDE depuis une dizaine d'années.
En France, le statut économique, social et culturel des parents explique aujourd'hui une plus grande part de la variation des scores des élèves qu'en moyenne dans l'ensemble des pays de l'OCDE. C'est dans les collèges en zones d'éducation prioritaire que l'augmentation des difficultés est la plus marquée : près d'un tiers de ces collégiens éprouvent des difficultés face à l'écrit, contre un quart il y a dix ans. Les élèves de ZEP d'aujourd'hui ne sont peut-être pas tout à fait comparables à ceux d'hier, toutefois la composition sociale de ces collèges semble plutôt stable.
Enseignement scolaire (PDF)
Avis présenté au nom de la Commission des affaires culturelles et de l'éducation sur le projet de loi de finances pour 2012
Breton Xavier, Gaudron Gérard
Paris : Assemblée nationale, oct. 2011, tome IV, 59 p. (Rapports législatifs)
Ce rapport pose la question de l'avenir des réseaux d'aide spécialisée aux élèves en difficulté (Rased). Pour les auteurs, cette problématique ne doit pas être envisagée uniquement d'un point de vue budgétaire mais doit donner lieu à un débat de fond. Le rapport traite également du coût de l'éducation prioritaire et fait le bilan de la sédentarisation des enseignants spécialisés dans les écoles qui en font partie.
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