La tentation de la troisième dimension - Mai de la photo à Reims
© Marie-Hélène Le Ny

Comment les activités culturelles contribuent-elles à l'élaboration des savoirs scolaires et quelles ouvertures offrent-elles pour les équipes éducatives et les élèves ?
Ces interactions entre culture et savoirs concernent en premier lieu les établissements en ZEP-REP où les projets, mis en place dans le cadre de partenariats avec des professionnels qualifiés, ont comme priorité la réussite scolaire.
Dans ces projets, la mise en relation avec les productions culturelles adopte des modalités variées à partir d’une exigence qui ne sépare pas la pratique de la confrontation à l’œuvre.

Ce dossier s’articule autour de trois dimensions qui semblent former le socle d’une éducation culturelle visant en particulier à développer des modes d’appropriation des connaissances :

• l’inscription des activités culturelles dans une possible expérimentation du rapport au temps et à l’espace ;
• le recours à la médiation culturelle avec l’apprentissage de langages spécifiques ainsi que la construction et le partage de langages communs ;
• la coopération avec les professionnels et les lieux de la culture qui contribue à la diversification des situations d’apprentissage.
  
  

> Les activités culturelles sont-elles possibles en ZEP ? (Alain Bourgarel)
Si l’éducation artistique et culturelle fait partie intégrante de l’école, sa mise en œuvre n’est pas sans poser de réelles questions. Dès lors, faut-il tout de même privilégier son développement en ZEP-REP ? Pourquoi et avec quels objectifs ?

Chef de projet : Michèle Protoyerides.
Dossier suivi par : Vincent Maestracci, inspecteur général de l'Éducation nationale d'éducation musicale.
Dossier créé en avril 2005 - Actualisé en septembre 2006.