Données clés
L’éducation prioritaire a pour objectif la réussite de tous ses élèves caractérisée par l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences à l’issue de la scolarité obligatoire, la réussite au diplôme national du brevet et la poursuite d’études choisies et ambitieuses après le collège. Elle a aussi pour objectif la réduction des écarts de réussite scolaire avec les élèves qui ne sont pas scolarisés en éducation prioritaire. Le ministère de l’Éducation nationale mène un suivi régulier de la réalisation de ces objectifs et des moyens qui y sont consacrés. Il a réalisé en juin 2010 un bilan national des réseaux « ambition réussite ».
Le bilan des RAR de juin 2010
A la fin des premiers contrats « ambition réussite » signés en 2006 pour quatre années, la direction générale de l’enseignement scolaire a conduit en collaboration avec la DEPP, la DGRH, la DAF, l’INRP, l’IGEN et les académies un bilan national des RAR. Les progrès sont encourageants concernant les parcours scolaires et le diplôme national du brevet. Cependant, les écarts restent importants et n’ont pas diminué concernant la maîtrise des compétences de base en troisième et l’orientation en première générale à l’issue de la seconde. D’une manière générale, les acquis des élèves des RAR restent encore en retrait par rapport à ceux des autres élèves. Il paraît donc indispensable de prendre en compte ces constats dans les prochains contrats.
Le bilan national des réseaux « ambition réussite » (PDF)
La synthèse du bilan national des RAR (PDF)
La composition de l’éducation prioritaire
A la rentrée scolaire 2010, les 253 réseaux « ambition réussite » concernent les 253 collèges « têtes de réseau » et 1 690 écoles, soit près de 5% des collèges publics et des écoles publiques. Ils scolarisent 112 500 collégiens et environ 280 000 écoliers. Les réseaux de réussite scolaire concernent quant à eux 823 collèges et 4 859 écoles.
Liste des établissements des réseaux « ambition réussite »
Arrêté du 7-10-2010
Annuaire en ligne des réseaux « ambition réussite »
Annuaire en ligne des réseaux de réussite scolaire
Les résultats scolaires des élèves dans les RAR et les RRS
Plusieurs publications du ministère de l’Éducation nationale proposent un suivi d’indicateurs sur l’éducation prioritaire : l’état de l’École, les repères et références statistiques, des notes d’information de la DEPP.
Les principaux indicateurs de réussite scolaire concernent pour la période comprise entre 2006 et 2010, la maîtrise des compétences de base en français et en mathématiques en CM2 et en troisième, les taux de réussite au DNB et le devenir des élèves à l’issue de la seconde.
L’état de l’école 2009 (indicateur n°10) (PDF)
Repères et références statistiques 2010 (pp. 62 à 65, 86 à 87, 144-145) (PDF)
Proportion d’élèves qui maîtrisent, en CM2, les compétences de base en français et en mathématiques, en RAR, en RRS et hors EP
Champ : collèges publics RAR, collèges publics RRS, collèges publics hors éducation prioritaire en France métropolitaine et dans les DOM
Source : MEN-DEPP
Proportion d’élèves qui maîtrisent, en 3e, les compétences de base en français et en mathématiques, en RAR, en RRS et hors EP
Champ : collèges publics RAR, collèges publics RRS, collèges publics hors éducation prioritaire en France métropolitaine et dans les DOM
Source : MEN-DEPP
Taux de réussite au DNB et proportion d’élèves ayant plus de 10 sur 20 aux épreuves écrites du DNB entre 2006 et 2010
Champ : collèges publics RAR, collèges publics RRS, collèges publics hors éducation prioritaire en France métropolitaine et dans les DOM
Source : MEN-DEPP
Devenir, en fin de seconde, des élèves de 3e de RAR et des élèves de 3e de collège hors EP orientés en seconde générale et technologique
Champ : collèges publics RAR, collèges publics RRS, collèges publics hors éducation prioritaire en France métropolitaine et dans les DOM
Source : MEN-DEPP
Les moyens spécifiques pour l’éducation prioritaire
Les moyens supplémentaires consacrés à l’éducation prioritaire en 2010 s’élèvent à 1 085 millions d’euros. Ils sont répartis de la façon suivante :
- des taux d’encadrement plus favorables en personnels enseignants et de vie scolaire (837,1 M€), soit 13 306 ETP supplémentaires dont 7 565 dans le 1er degré, 5 066 dans le 2nd degré et 676 CPE et en assistants d’éducation supplémentaires (présence de 3 704 AED supplémentaires) ;
- des dispositifs indemnitaires particuliers
(indemnités spécifiques : 101,2 M€) ; - des dotations en crédits pédagogiques et éducatifs plus importants
(10,8 M€) ; - l’accompagnement éducatif, les stages de remise à niveau, les internats d’excellence, les lycées (135,9 M€).
Le surencadrement se traduit par une réduction du nombre d’élèves par classe en éducation prioritaire. Il permet aussi de varier les dispositifs pédagogiques grâce à l’appui de personnels qui n’ont pas la charge d’une classe constitué sur tout ou partie de leur service.
Nombre moyen d’élèves par classe dans le premier degré et nombre moyen d’élèves par division au collège
Bilan de la rentrée scolaire dans le premier degré public 2009-2010
L’éducation prioritaire dans le cadre de la LOLF
La direction générale de l’enseignement scolaire est responsable au sein de la mission « enseignement scolaire » des programmes 140 « enseignement scolaire public du premier degré », 141 « enseignement scolaire public du second degré », et 230 « vie de l’élève ». L’objectif de la mission « enseignement scolaire » qui correspond, pour partie, à la politique d’éducation prioritaire, est l’objectif 2 des programmes 140 et 141, intitulé « accroître la réussite scolaire des élèves en zones difficiles et des élèves à besoins éducatifs particuliers ». Neuf indicateurs de performance correspondent à la politique d’éducation prioritaire. Ils sont renseignés tous les ans et consultables dans les documents des projets de lois de finance sur le site consacré à la performance publique.
Toute l’information pour les professionnels de l’éducation
Outils pour l’aide à la décision (DEPP)
