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Faire apprendre

Les apprentissages sont au cœur de la dynamique de l’éducation prioritaire. La confrontation à l’univers scolaire peut être, plus qu’ailleurs, source de difficultés pour les élèves qui y sont scolarisés. Ce constat conduit à interroger les implicites dans lesquels fonctionne l’école, le sens que ces élèves attribuent aux activités menées en classe.

Quelles sont les conditions nécessaires aux apprentissages scolaires ? Quelle dynamique mettre en place pour que tous les élèves s’approprient les savoirs de l’école ? Comment varier les modalités de travail ? Quelles expérimentations engager ?

Les éclairages de la recherche (PDF)
Quelques incontournables (PDF)
École maternelle

puceReportage à l’école maternelle Jean Dieuzaide de Toulouse  juin 2012 

L'action "Danse contemporaine à l’école" favorise l’ouverture culturelle et la motivation nécessaire aux apprentissages. Dans ce travail, avec le partenariat de danseurs chorégraphes, les enfants acquièrent des compétences et des connaissances de l'école maternelle, des fonctions cognitives et des "savoir-être".

puceL’iPad en petite section de maternelle  février 2012 

Texte et diaporamas du bilan d'étape de l'expérimentation menée par Véronique Favre à l’école maternelle Richomme (Paris) qui utilise un iPad avec ses élèves.

puceL'expérimentation académique "Parler, Apprendre, Réfléchir, Lire ensemble pour Réussir" (PARLER)  février 2011 

Article. L'expérimentation du programme PARLER, réalisé par des chercheurs en Sciences de l'éducation, déployée depuis 2005 dans le cadre de prévention de l'illettrisme, démontre son efficacité pour l'enrichissement langagier et cognitif des élèves de cycle 2.

puceLes apprentissages numériques à la maternelle  septembre 2007 

Fiche action. Un groupe de directrices d'écoles maternelles apporte des éléments théoriques et des pistes pédagogiques pour le domaine des activités numériques.

puceDes maths dès la maternelle dans les réseaux d'éducation prioritaire  mai 2007 

Ce dossier propose des pistes et des outils pédagogiques, expérimentés dans l'académie de Créteil, pour l'apprentissage des mathématiques de la maternelle au collège.

puceApprendre les mathématiques par les jeux  avril 2007 

Fiche-action. Une expérience de jeux mathématiques, à l'aide de malles de jeux, a été menée dans des REP de Mée-sur-Seine pour favoriser la réussite des élèves.

puceMaîtrise des langages  janvier 2007 (PDF)

Le bulletin « Réseaux delay » n°29 (janvier 2007) traite la question de la maîtrise des langages : le lexique, la culture de l'écrit à l'école, la place de la langue orale et écrite dans les apprentissages...

puceConnaissance du corps en petite section  mars 2004 

Fiche-action : des activités pour faire progresser les élèves dans leur conception du corps et de ses mouvements.

puceLa dictée à l’adulte  mars 2004 

Fiche-action. Professeur des écoles et maître-formatrice, l'auteur qui a effectué une recherche sur la dictée à l'adulte, décrit cette activité et en présente les enjeux.

puceDes activités séquentielles  mars 2004 

Des activités sur les images séquentielles extraites de l'ouvrage « Temps et temporalité » (CRDP du Languedoc-Rousillon) qui décrit de nombreuses séquences sur la construction du temps en maternelle.

puceSituations de langage à l'école maternelle  janvier 2002 

Article d'Hélène Ali-Ouanas : des pistes de travail sur la diversité des situations à mettre en place à l'école maternelle, afin de favoriser l’expression et la communication des enfants.

puceApprends-moi à comprendre tout seul  juin 2001 

Article de S. Cèbe sur l'éducation cognitive en maternelle et les possibilités de mise en place de pratiques pour accroître les capacités d'autorégulation des élèves afin de prévenir l'échec scolaire.

École élémentaire

pucePremiers pas vers la compréhension du discours pédagogique  juillet 2012 

Ce dossier propose des pistes pédagogiques pour travailler avec les élèves allophones (du CM2 à la 3e) sur la compréhension du discours pédagogique. Il s'appuie sur une série d’extraits audio de séquences dans trois disciplines : français, mathématiques, histoire et géographie.

puceC'est mon école  juillet 2012 

En photographiant leur école sous des angles divers, des élèves de cycle 3 sont amenés à effectuer un travail approfondi sur l'image. Un atelier d’accompagnement pédagogique est proposé aux enseignants.

puceReportage à l’école élémentaire Lalande de Toulouse  juin 2012 

La découverte et l'étude des contes traditionnels, dans une approche artistique et pluridisciplinaire, motivent les élèves de CP pour aborder le monde écrit et la lecture et développe leur richesse lexicale.

puceTwitter au CP  juin 2012 

Dossier pédagogique. Comment et dans quelles conditions Twitter peut-il enrichir et motiver les apprentissages au CP ? Des réponses et des pistes de mise en œuvre à partir d’un projet interdisciplinaire mené avec un partenaire via Twitter.

puceClasse-Twitter : écrire pour être lu, lire pour écrire...  avril 2012 

Fiche-action. Usage de Twittter en CE1 (RRS) : les situations de communication authentiques avec d'autres classes donnent sens et plaisir à la lecture et l'écriture et motivent la correspondance scolaire.

puceLes réseaux des observatoires locaux de la lecture (ROLL)  février 2011 

Article sur les ressources et expérimentations du Roll (Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture), dispositif rendant plus efficace le perfectionnement en lecture à l’école et au collège.

Collège

pucePremiers pas vers la compréhension du discours pédagogique  juillet 2012 

Ce dossier propose des pistes pédagogiques pour travailler avec les élèves allophones (du CM2 à la 3e) sur la compréhension du discours pédagogique. Il s'appuie sur une série d’extraits audio de séquences dans trois disciplines : français, mathématiques, histoire et géographie.

puceProjet interdisciplinaire au collège "ÉCLAIR" Manet de Marseille   avril 2012 

Fiche-action. Un projet innovant inter-disciplinaire (anglais et histoire-géographie) en 4e européenne Éclair permet de travailler les piliers 2, 4 et 7 du socle commun et de coordonner les repères culturels.

puceQuatrième et troisième Européennes : expression orale et expression de soi dans un vivre ensemble  mars 2012 

Fiche-action. Une 4e et une 3e européennes du collège Eugénie Cotton d’Argenteuil mènent des actions autour du « vivre ensemble » et de l’ouverture vers l’extérieur. Le contenu de chaque matière se décline autour d’axes d’échange et d’oral.

puceProjet d'évaluation par compétences (niveau cinquième)  mars 2012 

Fiche-action. Dans une 5e d'élèves en grande difficulté, les enseignants ont une approche par compétences et travaillent en concertation pour mobiliser des élèves en perdition. Le lien avec la classe 4e est appréhendé.

puceQuatrième compétences  mars 2012 

Fiche-action. Une expérience réussie d'accompagnement en 4e : 2 h supplémentaires "Pédagogie" et "Accompagnement au travail scolaire" en articulation avec les séquences disciplinaires, un carnet de bord de réussite personnel permettant à chaque élève de se positionner par rapport aux compétences du socle.

puceMassenet School musical « GREASE »  janvier 2012 

Fiche-action. Projet interdisciplinaire, en 4e et 3e, pour remotiver les élèves dans leur scolarité : écriture et mise en scène d'une comédie musicale (dialogues en français et chansons en anglais) inspirée de "Grease".

puceLa Classe « adolesciences »  octobre 2011 

Fiche-action. Pour développer le goût des sciences expérimentales, une classe de 6e, hétérogène, participe à un programme transdisciplinaire de culture scientifique. Le bilan est positif sur le climat de la classe, sur ses résultats et sur l'Image du collège.

Le socle commun de connaissances et de compétences

Textes de référence et brochures à télécharger. Ministère de l'Éducation nationale 2006 - 2009

Le socle commun de connaissances et de compétences

Conférences filmées, bibliographie et ressources en ligne. Esén, 2009