Évaluer les acquis

Évaluation des acquis des élèves en CE1 et CM2

Résultats globaux et anonymes de l'évaluation des acquis des élèves de CE1 (2009 et 2010) et de CM2 (2009 à 2011), en français et en mathématiques, par académies et par départements.

Présentation du livret personnel de compétences : diaporamas

Diaporamas sur le livret personnel de compétence (LPC) : sa mise en œuvre à destination des enseignants, sa présentation aux parents, la présentation de l'application de gestion du LPC.

Évaluation des acquis des élèves en CE1 et CM2

Dossier. Rappel des principes et modalités de l'évaluation des élèves de CE1 et CM2 en français et en mathématiques. Résultats 2010 (avec carte) pour la France entière, les académies et départements.

Mise en œuvre du livret personnel de compétences : diaporama

Diaporama d'une trentaine de diapos, destiné aux enseignants pour qu'ils s'approprient les principes, les repères et les protocoles de l'évaluation par compétences.

Livret personnel de compétences : arrêté du 14-6-2010

Arrêté fixant le modèle national du livret personnel de compétences, sur 3 paliers (CE1, CM2 et Fin de collège), établi pour chaque élève, à partir de la rentrée 2010, selon l'annexe jointe.

L'évaluation des acquis des élèves et l'évaluation par compétences

Conférence filmée de J. Moisan (IGEN) à l'Esén. Analyse de l'évaluation des acquis des élèves et de l'évaluation par compétences. Rôle et place des inspecteurs dans l'évaluation des acquis des élèves.

Évaluation 5e 2011 dans les collèges en éducation prioritaire

Synthèse des évaluations des élèves de 5e de l’éducation prioritaire menées depuis 2009 dans l'académie de Rouen : acquis constatés et éclairage pédagogique favorisant la continuité des apprentissages.

Évaluation par compétences des sciences physiques en classe de cinquième

Fiche-action. L'expérimentation, en 5e, de l'évaluation par compétences sans note en sces physiques a renforcé le sentiment de réussite des élèves. L’utilisation du logiciel Pronote pour le suivi des évaluations s’est révélée fonctionnelle et pédagogique.

Évaluer par compétences

Fiche-action. Des outils d'évaluation mis en place au collège pour favoriser le travail interdisciplinaire et la prise en charge de l'échec scolaire renforcent l'efficacité des PPRE.

Grilles de références pour l'évaluation et la validation des compétences

Rubrique. Les grilles de références, outil pédagogique, pour l’évaluation et la validation des compétences du socle commun des paliers 1 à 3 explicitent les items du livret personnel de compétences.

Approche par compétences en 6e en 5e

Fiche-action. La mise en œuvre concertée par 3 professeurs d'une approche par compétences sur 2 ans, en 6e et 5e, a favorisé un travail sur l'autoévaluation et la mise en place de remédiations personnalisées.

Classe de 6e à évaluation individualisée

Fiche-action. La mise en place en 6e (collège en RRS) d'une évaluation sans note, pour éviter le découragement de la note sanction, est accompagnée d'une palette d'outils d'accompagnement des élèves.

Reportage au collège George Sand de Revin

Reportage. Présentation du collège George Sand de Revin et description de l'expérimentation sur l’évaluation par compétences sans note mise en œuvre depuis la rentrée 2006.

Évaluer, évaluer... des compétences

Six fiches-action d'équipes innovantes sur l’évaluation des compétences, suivies dans leur démarche de développement de l’action, d'auto-évaluation, de régulation par la MEIP de l'académie de Poitiers.

Enseigner et évaluer par compétences

Sélection de ressources académiques sur l'enseignement et l'évaluation par compétences : dossiers thématiques et exemples de mises en œuvre.

Évaluer la compétence Écrire en Histoire, Géographie et Éd. civique dans le cadre du Socle commun

Article. Réflexion et outils (fiches d’évaluation et référentiels) pour aider les enseignants d’histoire et géographie à mener l’évaluation de l’écrit des élèves des 3 cycles du collège.

Évaluer les compétences du Socle commun en Histoire, Géographie et Éd. civique

Article. Présentation d'outils de l'académie de Besançon, testés par des professeurs, pour la mise en œuvre de l’évaluation des compétences du Socle commun en histoire, géographie et éducation civique.

Réussir l’entrée au cours préparatoire

Article. La démarche du RAR Braque et les résultats relatifs à l’articulation GS-CP témoigne d’une recherche collective de pistes visant l’amélioration de la réussite de l’élève.

Classe de 5e à évaluation individualisée

Fiche-action. Pour la prise en charge des élèves en difficulté en 5e : évaluation par compétence, sans note, en lien avec le socle commun. Travail d'équipe interdisciplinaire et implication des élèves.

L'évaluation au coeur des apprentissages

Dossier sur l’évaluation qui privilégie l’évaluation formative et son implication dans le processus d’apprentissage. L’auto-évaluation et le porte-folio font l’objet d’un développement spécifique.

Allier une prise en charge pédagogique commune et concertée

Rapport d'étape du RAR Diderot (Besançon) sur la prise en charge des élèves en difficulté. Comment évaluer par compétences et associer un élève à son projet d’apprentissage ?

Évaluer autrement, évaluer par contrat de confiance

Fiche action. Description et illustration (séquence vidéo) de « L'évaluation par contrat de confiance » au collège Anne Frank (classé en RAR) à Saint Dizier.

Allier une prise en charge pédagogique commune et concertée, et la différenciation pour la réussite de tous

Fiche-action. Comment évaluer par compétences et associer un élève à son projet d’apprentissage ? Une action innovante du RAR Diderot à Besançon pour la prise en charge des élèves en difficulté.

Évaluer des compétences pour faire progresser les élèves à l’école

Fiche action. Comment fonctionne une équipe qui échange, s’interroge et coordonne la mise en place d'un parcours d'apprentissage et des outils d'évaluation utiles à son pilotage ?

Améliorer l'évaluation de la lecture pour les élèves de cycle 2

Dans le cadre d’un RASED, une maîtresse chargée de l’aide psychologique spécialisée tente de mettre en place une évaluation des lacunes graphophonologiques des élèves.